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    【byb.cn 】（來源：生命時報）看似認真實則走神 智力不低成績不行 “假裝學習”源于沒動力

　　受訪專家：

　　北京教育科學研究院副研究員 廖麗英

　　本報記者 施 婕

　　《生命時報》 2022-11-25 第1659期 第10版

　　很多家長有這樣的困惑：明明看到孩子一直在認真學習，為什么成績始終沒有提高？上了很多補習班，老師也說他聽課很認真，但還是“一問三不知”……這些現(xiàn)象提示，孩子很可能在“假裝學習”。

　　江蘇無錫從事小學語文教育的陳老師告訴記者，在她十五年的教學活動中，幾乎每個班級都能遇到幾個“假裝學習”的孩子。“假裝學習”一般有這樣幾個表現(xiàn)：“假裝聽講”，上課時直視黑板，目光炯炯有神，看似求知若渴，實際“左耳進右耳出”;“假裝聽懂”，喜歡頻頻點頭，擺出一副“我完全聽懂了”的樣子，可被提問時，連最基本的內容都答不出;“假裝做題”，看似在做題，實則思緒亂飛，并且只做簡單的題目，遇到難題直接跳過。

　　“假裝學習”具有一定的偽裝性，但家長仍可以通過一些具體做法來進行識別：看孩子的筆記，是否多為抄寫謄寫，密密麻麻，少有涂改;檢查孩子的錯題本，是否反復出現(xiàn)同種類型的錯題;抽查知識點，詢問孩子當天所學科目的內容，看他是否答不上來，并且第一時間去翻筆記。如果孩子常有這些表現(xiàn)，那說明他的學習可能只是“做做樣子”。

　　北京教育科學研究院副研究員廖麗英說，孩子“假裝學習”，不是因為他不聰明，不努力，而是因為孩子沒有掌握合適自己的學習方式，在心理上沒有進入學習狀態(tài)。學習方式是學習的底層能力，這種能力隨著年齡增長越發(fā)突出。很多孩子在低年級時成績優(yōu)異，但進入高年級后成績滑坡，究其原因在于學習方式不正確，即使很努力，成績也不理想。在心理上沒有進入學習狀態(tài)是孩子“假裝學習”的根本原因。之所以進入不了學習狀態(tài)，往往是因為對學習這件事缺乏足夠的內在動力。

　　學習的內在動力源于對感興趣事物的探索欲。廖麗英分析說，這種探索能力的養(yǎng)成可追溯到孩子的幼兒時期。在孩子學會走路后，就會進入探索敏感期，他會沉浸在自己的思維空間里，天馬行空地去不斷嘗試堆疊、排列這些他新接觸到的東西，這種在大人看來不著調的過程就是孩子進行自我探索、自我學習的過程。現(xiàn)實生活中，大人往往因為各種原因不停地干擾和打斷孩子的思緒，無意中壓抑和抹殺了他持續(xù)關注、探索和思考的能力。

　　孩子缺失內在動力，家長和老師常常通過外在動力來刺激。比如，在家里，一張漂亮的成績單，能換取心愛的禮物，成績差則被訓斥“將來考不上大學”“沒前途”;在學校，如果不積極學習，會受到老師的批評和同學的排擠。廖麗英指出，對孩子來說，這些外在動力，有的過于遙遠和模糊，有的本身和學習無關，無法解決他眼下的困境，難以真正調動起學習的積極性。只有孩子從心底燃起學習的興趣，真正從學習中感受到快樂，才能擺脫“假裝學習”的困境，從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。具體來說，可從建立信心和引導思考兩點入手。

　　建立信心是前提。在心理學上有一個“瓦拉赫效應”，指的是每個人都有優(yōu)點，在發(fā)現(xiàn)它們之后，能將其極大限度地發(fā)揮出來，從而收獲超出自己想象的成績。教育孩子的時候也是如此，父母可以引導孩子發(fā)揮自己的興趣特長，鼓勵孩子去嘗試自己想做的事情，找到孩子的優(yōu)勢科目，通過孩子在優(yōu)勢科目上的自信帶動其他弱勢科目。

　　引導思考是關鍵。學習的本質是思考的過程，主動積極的思考能力是要培養(yǎng)的，有些人見到什么問題都愛思考，而有些人對什么都熟視無睹，體現(xiàn)出了思考能力的差異性。家長可以通過“做精一道題”來幫助孩子養(yǎng)成獨立思考的習慣，就是從一道題入手，弄清楚它的來龍去脈，有助于孩子探究能力的發(fā)展。此外，閱讀也有助于提高思考能力，父母應該引導孩子去閱讀符合自己年齡、有深度的作品，來強化孩子獨立思考的能力。